Idées et Activités en classe
Dans cette zone, vous pouvez trouver divers téléchargements et des
idées pour des activités en classe ou en famille. Ces activités
s'adressent à un public général mais peuvent être adaptées pour être
utilisées dans le cadre d'une leçon/activité plus simple ou plus
complexe selon les besoins.
Activité en classe - Apprendre les Constellations.
Familiarisez votre classe avec les vingt-huit constellations en
créant vos propres chercheurs d'étoiles.
Téléchargez un modèle
et des instructions
(PDF 2.9MB) et suivez les points de discussion ci-dessous. Vous aurez
besoin de ciseaux, de papier, de stylos et d'autocollants en forme
d'étoile ou d'étoiles luminescentes.
Plan de la leçon/points de discussion
- Discutez des termes astronomiques clés avec votre classe -
étoile,
planète, comète, constellations. Établir comment la «classification»
aide notre compréhension du monde.
- Discutez de la notion de constellations en tant que groupement
d'étoiles avec votre classe - faites remarquer que différentes cultures
reconnaissent différentes constellations, mais les étoiles qu'elles
contiennent sont toujours les mêmes. Pourquoi l'attribution de noms et
de caractéristiques à des groupes d'étoiles peut-elle être utile ? Vous
pouvez utiliser l'analogie de la recherche d'une adresse pour vous
aider à expliquer.
- Montrez à votre classe une image d'une carte d'étoiles
occidentale. (Vous pouvez télécharger une image
adaptée à la projection ou à la visualisation sur un ordinateur à
partir de cette page
(Jpeg 768 Ko) Mettez en évidence quelques constellations occidentales
familières et demandez si quelqu'un peut les identifier Puis montrez la
carte chinoise (vous pouvez télécharger un poster
imprimable gratuit (PDF 6.1MB).
Demandez à votre classe de regarder les deux et de souligner à quel
point elles sont difficiles à comparer. Expliquez comment cette
association de certaines caractéristiques à des groupes d'étoiles a
conduit à divers mythes et superstitions sur leur importance et leurs
significations.
- Divisez votre classe en quatre groupes correspondant aux quatre
directions du Ciel. Les élèves doivent créer et utiliser les chercheurs
d'étoiles par paires pour choisir une constellation et découvrir sa
signification. Chaque personne dans un groupe doit se concentrer sur
une constellation différente, puis la localiser sur la grande carte des
étoiles.
- En groupes, demandez à votre classe d'utiliser du papier et des
étoiles luminescentes ou des autocollants pour tracer ces
constellations les unes par rapport aux autres. Demandez-vous à quoi
ressemblent les formes des constellations ? Demandez à vos élèves de
réfléchir à leurs propres façons de mieux se souvenir de ces groupes
d'étoiles ? Demandez à vos élèves de dessiner des images autour de
leurs constellations, puis comparez les dessins de la classe entière,
avec les images utilisées par les Chinois.
- Regardez certaines des constellations, leurs significations et
leurs mythes. Examiner les différences entre l'astronomie et
l'astrologie, et comment les deux sont liés dans la culture
traditionnelle chinoise.
Activités de classe – Faire des projecteurs avec
des gobelets
Pour cette activité, vous aurez besoin d'une pièce complètement
obscurce avec un plafond blanc. Cette activité est mieux réalisée avec
un groupe d'étudiants. Chaque étudiant devra choisir une constellation.
Si vous ne l'avez pas déjà fait, téléchargez un poster
(PDF 6.1MB) montrant les constellations chinoises. Vous aurez besoin
d'une tasse jetable et une torche par élève, ainsi que des stylos et
des crayons.
Plan de la leçon/points de discussion
- Demandez à vos élèves de choisir chacun une constellation de la
carte des étoiles et de la dessiner sur le dessus d'un gobelet en
carton ou en polystyrène.
- À l'aide d'un stylo ou d'un crayon aiguisé, demandez-leur de
percer
un petit trou pour chaque étoile qu'ils ont dessinée. Les trous doivent
être petits pour garder la projection nette. Assurez-vous que les trous
ne dépassent pas quelques millimètres de diamètre.
- Donnez une torche à chaque élève et, en vous reportant au poster,
demandez-leur de se placer dans la bonne position pour la constellation
choisie. Cela peut prendre un peu de coordination! Demandez à chaque
élève de tenir sa tasse à l'envers au-dessus de la torche de manière à
ce que la base de la coupe soit dirigée vers le plafond.
- Assurez-vous que tous les rideaux et les stores sont tirés.
Éteignez la lumière principale dans la pièce et demandez à vos élèves
d'allumer leurs torches. Tournez toutes les tasses jusqu'à ce que
toutes les projections soient orientées dans la bonne direction. En
tant que coordonnateur, vous devrez peut-être demander aux élèves de
bien faire les choses. Les élèves peuvent déplacer les tasses par
rappport à la torche, vers le haut pour agrandir les constellations ou
vers le bas pour en réduire la taille.
- Demandez à vos élèves d'identifier les constellations des autres
et
essayez de donner des informations sur leurs associations. Vous pouvez
également demander aux étudiants d'échanger leurs projecteurs et
d'essayer de trouver leurs nouvelles constellations pour tester leur
connaissance du Ciel. Essayez cet exercice avec des constellations
chinoises et européennes et voyez ce qu'ils connaissent le mieux.
Activités de classe - Faire un Cadran solaire
Avant l'invention de l'horloge, les gens ont utilisé le Ciel pour
les aider à trouver leur chemin et dire l'heure du jour ou de la
saison. Les cadrans solaires, ou rigui
日晷 en chinois, étaient des instruments de base avec une tige appelée un
gnomon qui projete une ombre sur un cadran de bronze ou de pierre quand
le Soleil l'éclaire. L'ombre indique l'heure du jour. Le plus ancien
cadran solaire de Chine, selon les documents historiques, était le
cadran plat, ou le cadran solaire horizontal, inventé en 574 CE.
Faites un cadran solaire avec votre classe pour expliquer comment
les ombres projetées par le Soleil peuvent nous aider pour lire l'heure.
Téléchargez un modèle pour
votre cadran solaire (PDF 340KB). Vous aurez également besoin de
ciseaux, de colle, d'une boussole, d'un scotch, d'un cutter et d'un
carton.
Lesson plan/discussion points
- Demandez aux élèves de coller les deux gabarits sur des feuilles
de carton ou de vieux paquets de céréales pour les renforcer.
- Prenez le gabarit principal. Demandez aux élèves de couper
soigneusement la ligne centrale du cadran (le long de la ligne marquée
coupée) en utilisant un canif. Assurez-vous que le gabarit est sur un
tapis ou une surface rigide et assurez-vous qu'ils ne peuvent pas se
couper.
- Prenez le gabarit pour faire la tige ou gnomon. Découpez la forme
du gnomon et pliez-la le long de la ligne pour renforcer un rabat à la
base.
- Insérez le rabat plié du gnomon à l'intérieur de la fente que
vous
avez faite dans le gabarit de cadran solaire principal. Assurez-vous
que l'angle droit du bras est aligné avec le bas du cadran solaire (le
point où toutes les lignes se rencontrent sur le gabarit).
- Collez le bas du gnonom à la base du cadran solaire avec du ruban
adhésif pour le maintenir en place.
- Emmenez votre classe à l'extérieur (par une journée ensoleillée!)
avec leurs cadrans solaires. Aidez votre classe à trouver le nord en
utilisant la boussole.
- Demandez à vos élèves de placer leurs cadrans solaires sur une
surface plane et d'aligner les flèches sur le dessus des cadrans
solaires pour pointer vers le nord.
- Demandez à vos élèves de dire l'heure en lisant l'emplacement de
l'ombre sur le cadran plat.
- Visitez un cadran solaire local. De nombreuses villes offrent des
visites de cadrans solaires locaux. Voyez sur Internet ce qui est
disponible dans votre région sur Cadrans
solaires en France
Activités – Comprendre les Projections des Cartes
Un globe est la façon la plus précise de représenter la Terre ou le
Ciel. Cependant, les cartes à plat sont plus pratiques à utiliser et à
stocker. Les cartes de la Terre ou du Ciel sont basées sur des
méthodes appelées projections parce que les cartographes ont eu besoin
de projeter une surface tridimensionnelle sur une surface
bidimensionnelle pour les faire. Comme une carte est une représentation
en deux dimensions d'un monde tridimensionnel, il est entendu que la
plupart des projections contiennent certains compromis quant à la
précision. Différentes cartes basées sur différentes projections,
varient dans leur précision relative dans la représentation des zones,
les formes des objets, les distances réelles et la direction
géographique. Unconcepteur de carte (ou cartographe ) peut donc choisir
de se focaliser sur la précision d'un élément (la distance réelle par
exemple), au détriment des autres (forme des masses terrestres par
exemple).
Faire des cartes individuelles du monde avec votre classe pour
illustrez les difficultés de la projection et aidez-les à comprendre la
différence entre les différentes projections.
Vous aurez besoin d'un globe (vous pouvez acheter des globes
gonflables relativement peu coûteux), des marqueurs, un couteau et une
orange non pelée pour chaque élève (ou petit groupe d'étudiants) . Vous
pouvez également avoir besoin d'essuie-tout ou de lingettes pour les
doigts collants.
Plan de la leçon/points de discussion
- Montrez aux élèves le globe et expliquez-leur que, parce que la
Terre est sphérique, un globe terrestre est le seul moyen de
représenter correctement la Terre. Discutez des avantages et des
inconvénients des globes. (Considérez les problèmes de stockage et le
transport, la taille, les détails géographiques montrés et le coût).
Demandez aux élèves d'examiner pourquoi nous pourrions choisir
d'utiliser des cartes plutôt que des globes.
- Demandez aux élèves s'ils peuvent expliquer que si les cartes
sont
très utiles, elles ne sont pas parfaites en tant que représentations de
la Terre, d'autres planètes ou du Ciel. Expliquez que lorsqu'un objet
sphérique est plat, il y a souvent des distorsions de distance, de
direction, de forme ou de régions qui signifient que les distances ou
les tailles peuvent ne pas être entièrement précises.
- Donnez à chaque élève (ou petit groupe) une orange et un
marqueur.
En utilisant le globe comme référence, demandez aux élèves de trouver
et de marquer, sur leurs oranges, l'emplacement des pôles Nord et Sud,
l'équateur, certaines lignes de longitude et les principaux continents.
Ceux-ci n'ont pas à être parfaits!
- Utilisez un couteau pour diviser la peau de l'orange, pôle à
pôle.
(Vous préférerez peut-être faire cela pour vos étudiants). Puis
demandez aux élèves d'utiliser leurs doigts pour peler la peau du fruit
en essayant de la garder aussi intacte que possible.
- Une fois épluchées, les élèves devraient aplatir leurs peaux
d'orange pour créer une carte plate et lisible. Lorsque les élèves
essaient de créer leurs cartes, ils constatent que la peau orange
s'étire ou se déchire. Ils peuvent être en mesure de choisir où
déchirer ou étirer la peau, mais ils doivent être conscients que s'ils
essaient d'éviter de déchirer les continents, ils vont inévitablement
faire des changements dans les mers et les océans à la place. Il n'y a
aucun moyen d'éviter cette distorsion. Cela devrait les aider à
comprendre certaines des difficultés rencontrées par les cartographes
lorsqu'ils tentent de faire des représentations précises et planes de
la Terre.
- Demander aux élèves de montrer leurs cartes d'oranges finies à la
classe. Discutez en classe des difficultés qu'ils ont rencontrées en
essayant de créer une carte précise. Regardez à quoi ressemblent leurs
cartes maintenant, en comparaison de ce qu'elles sont sur le «globe».
Les élèves doivent observer qu'il est impossible d'aplatir une surface
courbe sans s'étirer ou se déchirer. Expliquez comment ceci est
également un problème pour les cartographes qui, bien qu'utilisant des
méthodes plus complexes, doivent également faire certains compromis
(étirement ou compression de zones sur leurs cartes) pour créer une
image bidimensionnelle. Expliquez aux élèves qu'il existe plusieurs
types de projections cartographiques utilisées pour représenter la
Terre, chacune présentant certains avantages et inconvénients. Aucune
version n'est meilleure qu'une autre.
- Discutez des raisons pour lesquelles différents types de
projections pourraient être développés. Réfléchissez aux différentes
utilisations possibles des cartes. Pensez à la navigation aérienne, aux
navigateurs qui naviguent dans la mer ou aux calculs de compagnies
telles que les raffineries de pétrole qui ont besoin de poser des
tuyaux. À quels autres usages pouvez-vous penser ?
- Enfin, regardez à nouveau une carte du monde et un globe.
Demandez
aux élèves ce qu'ils ont compris du terme «projection» après cet
exercice. Discutez de leurs réponses et regardez différentes
projections sur un rétroprojecteur pour illustrer le concept. Comparez
ces projections à la recherche de détails tels que les distances
relatives entre les différents éléments et la forme et la taille des
masses terrestres. Le site Web GEOSTAC contient des images utiles et des explications
sur les différents types de projection à utiliser.
